Sociodrama del Patio Productivo

Plan proyecto formativo from Maria Angelik Alvarez Rodriguez

Rúbrica from Maria Angelik Alvarez Rodriguez

Formato sociodrama from Maria Angelik Alvarez Rodriguez

PLAN DEL AREA DE MATEMATICAS - PRIMER PERIODO 2014 GRADO 4° CENTRO EDUCATIVO INDIGENA MATA DE CAÑA

 CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA MATA DE CAÑA

PLAN DE AREA

  EN REPRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES:  MARÍA AMPARO BENAVIDES . MARÍA ANGÉLICA ALVAREZ  Y   ELMIDES MENDOZA  ELABORAN  EL PLAN DE ÁREA  DE MATEMÁTICAS DEL GRADO 4° DE BÁSICA PRIMARIA  -PRIMER PERIODO

http://www.cife.edu.mx/aula/mod/forum/post.php?forum=92

CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA MATA DE CAÑA SAMPUES- SUCRE

MISION

El Centro Educativo Indígena Mata de Caña de carácter oficial presta sus servicios  en los niveles de preescolar, básica primaria y educación  para jóvenes y adultos   busca en todos sus acciones trata de formar educandos activos, participativos, investigativos, con un optimo nivel educacional, que le permita contribuir  al desarrollo socioeconómico cultural, mediante la aplicación de métodos, estrategias que conlleven al desarrollo integral del niño y a la conservación de la cultura étnica zenú con la orientación acertada y oportuna de los docentes idóneos, que garantizan el liderazgo de la institución dentro de la sociedad.

http://youtu.be/fZPNJsFBcFU
https://app.box.com/s/y88gzq4vvvc8mh1qh4c6

Patios Productivos

1.TITULO PATIO  PRODUCTIVO
2. DATOS FORMALES
FECHA:  17 DE SEPTIEMBRE -2014 GRADO: 3° Y 4° BÁSICA PRIMARIA VERSION: 01	ASIGNATURA: MATEMATICAS. PONDERACION DE TODO EL ANALISIS DE CASO
3.ESTANDAR 0 ETANDARES DE COMPETENCIAS: ·         -Desarrollo habilidades  para relacionar dirección y posición en  el espacio. ·         Utilizo sistemas de coordenadas  para especificar  localizaciones  y describir relaciones espaciales. ·         Uso  diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental y estimación para resolver  problemas  en situaciones aditivas y multiplicativas. ·         -describo y argumento, relaciones entre el perímetro y el área  de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
4. SITUACION CONTEXTUAL:   Las familias  de la  comunidad indígena del corregimiento MATA DE CAÑA del municipio de  Sampués-Sucre,  debido a su origen ancestral Zenú  son amantes a cultivo de  la tierra, pero ellos por no tener grandes espacios para cultivar ,( ya que  los pocos que si la tienen son finqueros  no autóctonos ni residentes  de la región)  lo hacen como trabajadores en las fincas  vecinas. Se hace necesario   que se les presenten alternativas  para  el aprovechamiento de los  espacios con los que cuentan.   Consiguiendo un pequeño terreno   con las siguientes longitudes: 9m, 11m, 13m y 14m, tamaño similar a la medida de los  patios de sus casas;  en el cual  se plantea  un experimento sobre la producción  de un cultivo de habichuelas.
5. PREGUNTAS 1. Cuál es el perímetro del terreno del patio productivo. 2. Cuantas semillas se pueden sembrar en el terreno del patio productivo, si se introduce una semilla a una distancia de un metro por todos los lados. 3. El terreno de nuestro patio posee dos ángulos rectos, uno agudo y uno obtuso. Selecciona la figura que corresponda con los datos anteriores. a)                                         b) C)                                         d) 4) si en un terreno con un área de 5000 m2 produce un total de 10000 matas de habichuelas, ¿Cuántas matas pueden producir un terreno de 100m2. a) 300 b) 200 c) 400. 5) Cuántos mazos de 15 habichuelas se pueden organizar con 200 habichuelas. Y cuántas sobran. a.18 y sobran 2 b.5 y sobran 13 c. 13 y sobran 5.	CERRADA ABIERTAS MIXTAS
6. OPCIONES DE RESPUESTAS 7. NIVEL DE DOMINIO ABORDADO: PONDERACION:
8: CLAVES DE ANALISIS

INTEGRANTES:

MARÍA AMPARO BENAVIDES

MARÍA ANGÉLICA ÁLVAREZ

ELMIDES MENDOZA TAPIA 

DIAGNOSTICO

DIAGNOSTICO.

El CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA MATA DE CAÑA , está ubicado a orillas de la carretera troncal de occidente  en  el corregimiento MATA DE CAÑA  municipio de Sampués  del departamento de Sucre-Colombia 

La educación en nuestro país esta  enmarcada en   un currículo diseñado por parámetros  diferentes que no se ajustan a una sociedad de conocimiento, donde  los docentes aplican actividades ,y conductas   y  el aprendizaje es aprender  haciendo, olvidando que el niño,niña,adolescente, joven  o participante de cualquier proceso educativo  debe estar acto para solucionar  los problemas  y convertir su medio ambiente en  escenario innovador. En el centro educativo los planes de estudios  están siendo resinificados  por que después de un análisis de las pruebas internas y externas , acompañada de la auto evaluación de cada docente  se llego a la conclusión de  reajustar  las estrategias  de enseñabilidad.  

Actualmente en el CENTRO EDUCATIVO INDÍGENA MATA DE CAÑA, con el programa  se TODOS APRENDER M.E.N se inicio con la revisión, reajuste del enfoque pedagógico, ya que este estaba divorciado de los procesos que se daban en el aula.  Los docentes hemos inició el proceso de auto evaluación; en su mayoría intentando socializar  el trabajo que se realiza en el aula , comprendiendo lo necesario e importante de   una comunidad de aprendizaje  y el de analizar los resultados de las pruebas internas y externas (prueba saber y prueba diagnostica 2013 ) se  pudo demostrar  las oportunidades de mejora en cuanto al diseño de competencias y planeación ,  secuencias didácticas que mejoren el desarrollo de  dichas competencias   siendo consciente  que nuestro trabajo esta enfocado a la mera realización de actividades con una planificación poco organizada y estructurada en el plan de estudio dirigido  al  trabajo significativo aprender haciendo  sin tener encuentra proyectos de aula que desarrollen competencias indicadas para la formación integral. Actualmente estamos trabajando en el diseño del  plan de estudio de las áreas de matemáticas y humanidades, iniciando  o mas bien intentando  el  trabajo con proyectos de aula transversales aterrizado en el bien social-

Visión

VISION

Generar cambios en la educación contribuye a preparar al ser humano ante  una sociedad de conocimiento, donde la formación integra del ciudadano muestre  un  desempeño competente de  ser capaz de solucionar conflictos sociales,  convirtiendo  en oportunidades de mejora sus falencias ante los cambios de la sociedad, innovando , manteniendo equilibrio entre su estado emocional ,  adversidades , éxitos y fracasos, estableciendo una relación armoniosa con el medio ambiente.

Análisis conceptual

FORMACIÓN INTEGRAL

ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

El enfoque formativo se desarrolla en un marco de reflexión acción educativa que pretende generar condiciones pedagógicas para facilitar la formación de la persona íntegra, integralmente y competente frente a retos y problemas de diversos ámbitos. Posee características como:

-          Una dimensión considerada en la integralidad del ser humano  y su devenir filogenético y ontogenético

-          Un componente de la formación  humana integral  para vivir consigo mismo, los demás y el contexto ecológico.

-          Un  proceso sistémico  entre la persona y el contexto social, cultural, económico y ambiental.

-          Actuación de una persona en un marco ecológico  acorde con las necesidades e intereses personales y las actividades requeridas por el contexto

-          Ética como la esencia de la competencia

-          Actuaciones integrales de las personas entre actividades y problemas del contexto con mejoramiento continuo, ético e idóneo. Asumiendo cambios con autonomía y creatividad.

-          Trabajo por proyectos

Se compara con una telaraña que aunque con finos hilos cuando esta  entretejida es cinco veces más  resistente que el acero.  Así se debe concebir el enfoque estudiado en los contextos institucionales a los que pertenecemos. Donde cada agente educativo es un hilo que fortalece la formación brindada para que de esta forma haya impacto individual y social de allí La importancia de la  integralidad en la socio formación.  Donde la transformación del contexto con miras al mejoramiento de la calidad de vida,  es el motivante en el desarrollo de competencias  que al ser concebido desde el trabajo colaborativo ayuda a desarrollar el pensamiento complejo, rico en diversas perspectivas de aquellos que comparten una misma realidad o una situación. En este punto al construir un proyecto de vida ya no se contemplaría desde el beneficio particular sino con una concepción ecológica y social.  

En este enfoque consideran que:

-          El Saber es dinámico, interdependiente,  y auto organizativo, interpretativo - comprensivo.    

-          Las Habilidades de pensamiento complejo son multidimensional (mente compleja u ordenada), reflexiva, dialogizante con múltiples perspectivas y relación entre el todo y las partes     

-          La Formación es socio formación donde se integra  las dinámicas sociales y contextuales  con las personales. Conectados por procesos socio histórico e individual. 

-          La Formación como sistema complejo es comprendida desde la concepción de formar seres cambiantes, diversos y multiculturales como es su entorno. Sistema cerrado en metodologías y filosofía, pero abierto a necesidades y retos sociales donde existe una interacción continua y cuyos resultados no son inmediatos.    

-          El Proyecto ético de vida es el proceso por el cual el cada persona busca cumplir sus anhelos personales asumiendo retos y posibilidades del medio que lo rodea con un fuerte compromiso ético basado en valores universales.

-          La formación institucional que se concreta en cuatro procesos básicos interdependientes: la docencia, el aprendizaje, la investigación y la extensión